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研究讨论高职数学课程中的教学实验与教学改革
2021-05-05 09:37:21
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考核装置

  前文了解学生的实际情况,大纲统一,指导分层。合理控制教与学的关系,在教学中尽量展示数学美,使学生认识数学的真正价值。更主要的是使学生懂得数学在本专业及现实社会的作用及如何用,逐步培养数学学习兴趣。

   一、教学改革建议论点:

  1.考核装置方式的改革:
考核学生对数学的掌握情况,可将学生的总评分分成两大块,平时成绩和期末考成绩,平时成绩占40%,期末考成绩占60%。平时成绩主要从小测、课堂表现、出勤、作业、数学建模论文等方面进行考核,可以考核学生的综合素  质。期末考成绩可采用半开半闭的考试方式进行考核。数学常见繁杂的公式,令学生望而生畏,尤其是到期末多科目复习,考试时间紧凑的情况下,为提高学生的复习效果,克服考试畏惧情绪,可实行可携带部分考试资料的半开半闭考试法。这种考核的优点在于有利于提高学生复习的主动性。

  2.学生方面的改革:

教师可适当插入一点数学家的历史背景或实际生活的故事,以学习数学的方法、思想和目的等方面为题,师生一起思考和讨论,初步引导学生了解数学、喜欢数学和掌握数学,端正学生的学习态度。课堂教学以学生为中心,创造一个良好、和谐、轻松的课堂气氛,授业与传道并重,强调数学与其他科目在学习方法上的联系与区别。

  3.教学教育改革:

针对个体差异,调整教学内容,适当减少理论推导,增加基础操作过程。加入一些多媒体教学,使数学知识直观化、形象化,给学生一种全新的感觉,便于理解和记忆。加入数学实验辅助教学,让学生参与到教学内容中来,从被动接受知识转变成主动探索知识。加入数学建模教学,使数学知识在实际中的应用进一步升华,也是数学综合知识的完美体现。IMG_1296.JPG二、院校的现状:

1.学生分析:
  高职院校的学生中学数学基础普遍较差,对于他们学习衔接性很强的高职数学无疑是一大难题。很多学生学习主动性不强,接受知识较慢。还有就是学习态度差,这才是致命的,大部分高职学生对数学缺乏自信心,对于学习数学的兴趣不高,甚至对数学存在心理阴影,一味逃避,认为不适合学数学。产生双差的原因可能是多方面的,但主要的是:学生对数学的学习过于盲目,数学学习目的性不强。
  2.教材分析:
  教材不合理,大多数高职数学教材都是本科的压缩版,保留很多定理和公式的复杂证明过程。这些对于基础较差的同学无疑是雪上加霜,内容上与学生的实际有很大的脱节,缺乏高职数学教育的特色,内容与专业联系太少,不仅很难为专业课服务,而且会使学生对学习数学的必要性产生质疑,学习没兴趣。主要原因在于:目前高职数学的版本实在太多,严重不统一,学校选教材就有一定的困难,有些学校不管什么专业都用同一本高职数学教材。
  3.教学分析:
  
教学方法单一,大部分高职院校仍几乎采用黑板配粉笔的教学模式,很少采1用多媒体和数学相关软件教学,很难调动学生的学习积极性。多媒体课件可轻松实现几何直观,使课堂教学形象生动,但利用课件节奏太快,对高职学生的理解会造成一定的困难。合理搭配是关键,高职数学的教学方法必须多样化。

结尾:必须本着"必需、够用"的教育理念,根据专业需求,对高职数学教学工作进行改革,最大限度的搞好高职数学的教学任务。


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